Idee de proiect pentru Săptămâna ”Școala altfel”

Voi concepe o structură de articol standard nu neapărat pe baza activităților desfășurate de unii sau de alții în Săptămâna ”Școala altfel”, având grijă să pun în evidență elementele ce intrau în criteriile de evaluare aplicate și pe care le doream puse în evidență în postările voastre cu convingerea că ați înțeles la ce tip de FORMARE ați participat, de ce credem că e bună metoda și ce anume trebuie să învățați din acest tip de învățare pentru etapa în care învățători fiind, va trebui să aplicați ceea ce acum vă cerem să arătați că ați înțeles, învățat și aplicat. Pentru a folosi corect termenii de specialitate și a înțelege sensul unor cuvinte cheie cerute, încep cu câteva   Clarificări:

• Abilități înseamnă calitățile prin care cineva stie sa-și puna in aplicare cunostintele si aptitudinile.

 (sunt elemente ce se pot descoperi și cultiva, pot exista latent și perfecționa prin exercițiu deci se pot FORMA)

• Aptitudinile reprezinta un complex de procese si însusiri psihice individuale, structurate într-un mod original, care permite efectuarea cu succes a anumitor activitati.

(pot fi moștenite ereditar sau dobândite, pot fi cultivate și perfecționate  prin exercițiu deci se pot FORMA)

•  Atitudinea  este o construcţie psihică(o judecată de valoare-un raționament urmat de o faptă) ce reuneşte elemente intelectuale, afective, volitive, se constituie prin organizarea selectivă, relativ durabilă a unor componente psihice diferite – cognitive, motivaţionale-afective şi determină modul în care va răspunde şi acţiona o persoană într-o situaţie sau alta. Atitudinea este legătura între starea psihologică internă dominantă a persoanei şi mulţimea situaţiilor la care se raportează în contextul vieţii sociale. 

Formarea presupune dobândirea de cunoștințe, depistarea, punerea în valoare și cultivarea abilităților, maximizarea aptitudinilor și alegerea celor mai eficiente atitudini ce permit efectuarea cu succes a unei activități (în cazul vostru a instrui și a educa).
Toate cele patru elemente de mai sus au ca finalitate COMPETENȚA ce dorim a o atinge.

Ele cer studiu riguros și susținut, implicare în activități și exercițiu, grad tot mai înalt de complexitate a activităților într-un mediu solicitant și bine ales pentru a performa și a deveni competenți.

Clasificarea lui Bloom, a obiectivelor operaţionale: 
- cognitive (cunoştinţe, deprinderi, capacităţi, algoritmi, priceperi etc.) 
- psihomotorii (deprinderi, priceperi, tehnici, modele etc.) 
- afective (atenţie concentrată, voinţa de a acţiona, manifestarea preferinţelor, argumentarea unei opţiuni etc) 

Ce înseamnă un obiectiv operaţional? 
Spre deosebire de celelalte obiective, acesta cuprinde exprimarea manifestărilor observabile şi măsurabile, precum şi nivelul de performanţă aşteptat. Se stabilesc obiective operaţionale pentru fiecare întâlnire (activitate practică, curs) cu studenţii. 
Ce înseamnă un obiectiv specific? 
Reprezintă mai mult decât suma tuturor obiectivelor operaţionale ale disciplinei. Obiectivele specifice descriu procesul parcurs şi urmărit la toţi studenţii care studiază disciplina respectivă. Se notează în fişa disciplinei.

Cum se construiesc obiectivele operaţionale? 
a) Pentru a construi obiectivele operaţionale, cadrul didactic trebuie să consulte fişa disciplinei (care conţine obiectivele specifice, competenţele etc.) 
b)Trebuie să fie specifice/clare, măsurabile (să descrie comportamente observabile, nu procese psihice interne), acceptabile, realiste și realizabile într-un timp limitat, asta însemnând: S.M.A.R.T. 
Specific 
1. Obiectivul este clar şi bine definit? 
2. Este clar ce se cere unui student? 
3. Poate fi înţeles de toţi studenţii? 
Măsurabil 
1. Cum va şti un student că obiectivul a fost atins? 
2. Ce dovezi sunt necesare pentru a confirma atingerea obiectivului? 
3. S-au stabilit clar criteriile pentru evaluare? 
Acceptabil/Realizabil 
1. Este la nivelul capacităţii studentului? Uşor/prea dificil ? 
2. Există resurse suficiente ca să se realizeze? 
3. Poate fi realizat? Este provocator, dar şi realizabil? 
Realist 
1. Este posibil ca un student să realizeze obiectivul într-un interval de timp determinat? 
Timp 
1. Există un termen limită? Este un termen realist? 
2. Este raţional să se facă acum? 
3. Când îşi va atinge studentul obiectivele?
------------------------------------------------------------------------------
Descrierea  proiectului  vostru  ”Școala  altfel”  trebuia  să aibă forma:

ANEXA la ordinul MECS nr. 4496 /13.07.2015 precizează:
Programul „Școala altfel” este dedicat activităților educative extracurriculare și extrașcolare.

Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor preșcolari/elevilor și a cadrelor didactice în activități care să răspundă intereselor și preocupărilor diverse ale copiilor preșcolari/elevilor, și având ca obiective să pună în valoare talentele și capacitățile acestora în diferite domenii, nu neapărat în cele prezente în curriculumul național, să stimuleze participarea lor la acțiuni variate, în contexte nonformale, să socializeze, să-i facă să se cunoască pe sine și între ei. 
Urmare propunerii elevilor, la orele de dirigenție, și cadrelor didactice, în cadrul ședințelor comisiilor metodice, și în cadrul ședințelor cu părinții, după colectarea propunerilor elevilor urmate de dezbateri în colectivele de elevi, în consiliul elevilor, în consiliul profesoral și în comitetul reprezentativ al părinților a fost elaborat următorul program de activități:

1) Luni, 27 martie 2017, a avut loc ”Maratonul cinematografic”  Pe durata acestei activități am vizionat 3 filme cu un caracter educativ aparte: (povesteați în detalii impresii din filme, dar) trebuia să punctați SCOPUL PROPUS și 1-2 OBIECTIVE ca să vă formați deprinderea că O BUNĂ ORGANIZARE A UNEI ACTIVITĂȚI ESTE PROMISIUNEA UNUI POSIBIL SUCCES, altfel lucrând haotic și la voia destinului n-ai nici măcar promisiunea, NU o garanție a succesului.
Scopul propus era acela de a asimila experiențe de viață redate în arta cinematografiei, obiectivele fiind : experimentarea perceperii informației prin două canale de receptare a informației de către individ: auditiv și vizual, acumularea de noi cunoștințe și formarea unor concepții și deprinderi de viață.  Șansa mai mare de a reține copilul informația e să i-o dau pe toate căile, nu doar punându-l să citească romanul ci să vadă și filmul, poate are o memorie vizuală mai bună și reușește altfel să rețină detaliile.  
Activitățile fiind statice vizau competența artistică, competența socială, competența învață cum să înveți și competența IT.
  
2) Marți, 28 martie 2017, am fost vizitați de un ofițer de poliție, care ne-a vorbit despre violența domestică, ce este, cum poate fi prevenită și cum poate fi combătută. (Campania se numește SPUNE NU VIOLENȚEI ÎN FAMILIE). Scopul acțiunii este de A PREVENI apariția unor acte nedorite de tip violență în familie prin analiza factorilor care predispun apariția fenomenului. Obiectivele acțiunii fiind a informa auditoriul, de a cunoaște legislația în domeniu și măsurile de prevenție și combatere ce se impun. Acțiunea a stimulat dialogul, formarea abilităților de comunicare și a vizat  competența socială și competența de comunicare în limba română.

   3) Miercuri, 29 martie, a fost punctul culminant al activității noastre din această săptămână. Am mers într-o activitate complexă, o excursie pe traseul Iași- Târgu Neamț (detaliați evenimentele trăite în etape...) Scopul activității era de a FORMA în context nonformal viitorul manager (învățătorul) al unui grup de elevi în excursie.  Obiectivele excursiei: documentarea privind obiectivele de pe traseu, pregătirea activităților locale (echipa de teatru), pregătirea echipamentului necesar (haine, alimente, aparate foto, instrumente de prim ajutor etc..), pregătirea activităților în grup (cântece, dansuri, glume, surprize etc...) desfășurarea lor cu finalitatea că am dobândit cunoștințe noi (cu detalii), ne-am format abilitatea de a lucra în echipă(cu detalii), de a acționa în grup, atitudinea de a ne încadra în rigorile programului(timp, spațiu, prim ajutor, alte resurse)(cu detalii) vizând competența managerială a formării noastre(cu detalii), am cunoscut persoane/ caractere noi, ne-am cunoscut mai bine pe noi și între noi (cu detalii) ceea ce ține de competența ”a învăța cum să înveți”, am încercat să creăm/întreținem buna dispoziție a grupului (vizând competența socială a formării noastre) (cu detalii) am cântat și dansat (vizează competența artistică) și nu în ultimul rând am comunicat în limba română încercând s-o facem cât mai corect, mai simplu și mai eficient în relațiile dinte noi și în relația cu publicul, acestea vizând competența de comunicare în limba maternă.
Aici am avut și surpriza să constatăm abilități nebănuite ale unor profesori de a interpreta la acordeon ocazie cu care dansând, am constatat că noi nu avem deprinderi elementare de comunicare artistică prin dans și va trebui să ni le formăm. Vezi:

4) Joi, activitatea derulată a avut rolul de a reflecta atenția și interesul pe care l-am manifestat în excursia din ziua precedentă. Am completat o fișă de feedback, ce viza activitățile care ne-au impresionat, aspecte/elemente ce le putem folosi în orele de curs și sugestii de activități corelate cu  orele propriu-zise(cu detalii). Tema lecției este de autoevaluare/interevaluare și consolidare a cunoștințelor prin exercițiu de rememorare, dialog cu argumente, analiza detaliilor, a neajunsurilor, a lipsurilor spre a nu se repeta. 

 5) Vineri, în ultima zi a proiectului, am fost invitați la Universitatea Alexandru Ioan Cuza, pentru un tur al bibliotecii acesteia și pentru a participa la o activitate a Ligii Studenților Electroniști! A fost o activitate educativă și de relaxare, a vizat informarea noastră cu privire la (detalii),  formarea abilităților de lucru într-o bibliotecă în care trebuie să cauți informația, s-o culegi să o prelucrezi și să o asamblezi pe o temă dată într-un format precizat și într-o formă convenită apriori.
George Călinescu spunea :”Cărţile sunt adevăraţii prieteni ai copilăriei noastre şi mîngîerea vieţii întregi”.Cartea este un instrument universal de cunoaștere deoarece:
-dezvoltă limbajul și îmbunătățește comunicarea și exprimarea;
-formează și dezvoltă personalitatea și comportamentul;
-relaxează, tratează caderile nervoase, depresia, anxietatea;
-anulează stările negative date de stres și activitatea excesivă;
-menține tonusul cerebral,dezvoltă logica minții;
-anulează frustrarea și dă încredere în sine;
-ajută la dezvoltarea gandirii pozitive;
Cititul îndeamnă la reflexie, introspecție și meditație. Cartea este mijlocul care alimenteaza unele dintre cele mai constructive caracteristici ale omului și anume curiozitatea si setea de adevar. 
 Toate aceste activități stimulau creativitatea, reflexia, introspecția, meditația și vizau  competența managerială, competența socială și competența ”învață cum să înveți” (ca să ai succes).

Dintre cele opt competențe cheie, prin activitățile din Proiectul ”Școala altfel”  nu am atins competența științifică și competența de comunicare într-o limbă străină. Vom avea grijă pe viitor să pregătim și activități care să aibă în vedere formarea acestor competențe.

Cam  așa  s-ar  fi  putut  încheia  proiectul  vostru   ”Școala   altfel”   

Până reîncepe semestrul, o propunere de activitate de voluntariat. 
Cine dorește să subscrie, să posteze nominal în comentariul acestui articol acceptul său de principiu. Implicarea e prima formă de învățare.